星空(中国)官方网站 - 欧洲杯见梦想、体育见真情

2024年智慧教育docx星空中国体育网站<

发布时间2024-06-08

  该【2024年智慧教育 】是由【hh思密达】上传分享,文档一共【36】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【2024年智慧教育 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。2024年智慧教育智慧教育篇1 本周末,我们来到郑州市九十六中聆听了北京市骨干教师、优秀班主任、全国万名班主任培训特聘辅导教师韩玲老师的精彩讲座,我真是受益匪浅。韩玲老师毫无保留的倾情传授自己一生的教育心得,很对话语都让我感触颇多,现将印象深刻的内容总结如下: 1、要明白自己想要的是什么,听懂自己内心真实的回答。 韩老师从自己初为人师时的想法说起,告诉我们清楚的知道了自己的`想法,才能明确目标,目标明确了,总会想出对应的办法的。她明确了自己想要的课堂是什么样子的,就想出办法营造使学生主动学****的课堂氛围;她明确的知道了自己调到重点中学的目标是站稳脚跟,就为之而努力;她用自己踏踏实实的成绩赢得了家长和领导的一致好评。 2、要把心态要放平和。 我们的心态会直接影响我们所要采取的教育行为,老师的一些过激言行也许是不经意的,但对学生的内心伤害是很深的,或许一生都难以抹去。“学生永远是长不大的孩子”。在孩子面前我们应当保持一颗童心,应当以孩子的心态看待孩子的做法。对每个孩子都怀着一颗宽厚、博爱之心,用春风化雨般的绿色语言,来滋润学生的心田。 智慧教育篇2 在一所施行正确教育的学校里,它所有教职员工中的核心层是具有奉献精神和充满活力的,它就会吸引其他有着同样志向的人聚集到它这里,而那些不感兴趣的人不久就会发现自己不适合那里了。如果核心层是目标明确和警觉的,那么外围那些冷淡的人就会感到羞愧并且离开了;但如果核心层是漠不关心的态度,那么整个团队就会不稳定和缺乏生气。 核心层不能只由校长组成。依赖于某个人而存在的热情或兴趣必然会衰退和消亡。这种兴趣是表面的、轻浮的、毫无价值的,因为它可以被转移,然后屈从于另一个人的心血来潮与幻想。如果校长支配着一切,那么显然就不可能会有自由与合作的精神了。一个强势的人物也许能建立一所一流的学校,然而恐惧和奉承也会悄然进入,而通常发生的情况就是,其他员工就变得无足轻重了。 这样的团队无益于个体的自由和了解。员工不应该处于校长的支配下,而校长也不应该承担起所有的责任;相反,每个老师都应该感到自己需要对整个学校负责。如果感兴趣的人没几个,那么其他人的冷漠或反对就会阻碍大家的努力或者让努力白费。 我们也许会怀疑,没有一个核心权威,一所学校能否运作?但对于这个问题,我们其实也不知道答案,因为我们从未尝试过它。毫无疑问,在一群真正的教育者中,权威的问题永远不会出现。当所有人都努力变得自由和智慧时,人与人之间各个层面上的合作就有可能了。对那些还没有深刻而持久地投身于正确的教育这项任务的人而言,缺少一个核心权威似乎是一种不切实际的理论;然而如果一个人完全献身于正确的教育,他就不需要别人来督促、指挥或控制了。智慧的老师在施展他们能力的过程中是很灵活的,因为他们在努力达到个体的自由,所以他们会遵守规则,然后去做一些有利于整个学校的必要的工作。认真的兴趣是能力的开始,兴趣和能力都会在实践中得到加强。 如果一个人不了解服从在心理上暗含的意义,那么仅仅决定不去跟从权威将只会导致混乱。这种混乱的产生并不是由于缺少权威,而是因为缺乏对正确教育深刻的、共同的兴趣。如果有了真正的兴趣,每个老师这边都会进行持续不断和深思熟虑的调整,来满足运作一所学校的种种需要和必需品。任何一种关系中都不可避免地会有摩擦和误解,然而如果没有了由共同兴趣所带来的紧密感情,这些摩擦和误解就会被放大。 在一所施行正确教育的学校里,所有老师之间必须要有不受限制的合作。全体教员应该经常碰头,详细讨论学校的各种问题,当他们就某种做法达成一致以后,很显然执行这种已经决定下来的东西就不会遇到阻碍了。如果多数人采纳的某个决定不能获得某个老师的认可,可以把它放到下次教员会议上再进行讨论。 任何老师都不应该惧怕校长,而校长也不应该对那些年纪大的老师心存畏惧。只有当感觉到所有人都是完全平等时,才可能达成愉快的共识。让一所施行正确教育的学校中充盈着这种平等感是很重要的,因为只有当优越感和它的反面都不复存在时,才会有真正的合作。如果有了彼此间的信任,任何困难或误解都不会只是被束之高阁,我们将会去面对它,然后信任就会恢复。 如果教师不能确信自己的天职和兴趣,他们之间就必然会有妒忌和敌对,他们会把自己所拥有的一切能量都消耗在琐碎的细节以及浪费时间和精力的争吵上;反之,如果有了那种想要带来正确教育的强烈兴趣,生气和表面的分歧就会很快过去。然后那些被过度夸大的细节就会呈现出它们正常的比重,摩擦与个人的敌意将被我们视为徒劳无益的和破坏性的,“什么才是对的”,而不是“谁才是对的”。 为了一个共同的目标而在一起工作的人,应该时常讨论各种困难和误解,因为这可以帮助澄清也许存在于我们自身思维中的任何混乱。当有了目的一致的兴趣,老师之间同样也会有坦诚和友谊,他们之间永远不会产生敌意;可是如果没有了兴趣,那么尽管表面上他们也许会为了彼此的利益而合作,但却总是会存在着冲突和敌意。 当然了,也许还有一些其他的因素会导致团体成员间的摩擦。某个老师也许劳累过度,另一个也许有一些个人或家庭的烦恼,还有一些人或许对他们在做的事并没有很大的兴趣。显然,所有这些问题都可以在教师会议上研究解决,因为共同的兴趣可以促成合作。很显然,如果少数人包揽了一切,而其他人袖手旁观,就不可能创造出充满活力的事物。 工作的平等分配可以让所有人都有空闲时间,很显然,每个人都必须要有一定的闲暇。一个劳累过度的老师,对他自己和其他人而言,都会成为一个问题。如果一个人的压力过重,他容易变得缺乏生气和懒惰——特别是当他在做着自己不喜欢的事情时。如果身体或脑子不停地工作,就不可能恢复元气;而关于空闲时间的问题,可以用一种大家都能接受的友好方式去解决。 每个人闲暇时光的构成也是不同的。对于某些对自己的工作有着极大兴趣的人来说,工作本身就是一种闲暇;做自己感兴趣的事——比如做研究——这本身就是一种放松。而对另一些人来说,闲暇或许是躲到与世隔绝的地方去。 如果教育者想要有一些自己的时间,他就必须只负责他能轻松应对的、适当数量的学生。当老师被一大群管不过来的学生压得喘不过气时,师生之间就几乎不可能会有直接和充满活力的关系了。 保持学校的小型化还有另一个原因。限制班级学生人数很显然是非常重要的,这样教育者就可以充分注意到每一个学生。当学生太多时,他就很难做到这点了,于是,惩罚和奖励就成了一种强制执行纪律的简便方法。 正确的教育不可能一大群人同时进行。研究每个孩子需要耐心、警觉和智慧。观察孩子的兴趣、才能、性情,了解他的困难之处,考虑到他的遗传和父母的影响,而不是仅仅把他加以归类——这一切都需要一颗敏捷和柔韧的心,不受任何体系或偏见的束缚。它需要技巧和强烈的兴趣,最重要的还是要有关爱之情;而培养具备这些品质的教育者是我们当前的主要难题之一。 智慧以及个体自由的精神,应该始终弥漫在整个学校里。这一点绝不能疏忽,偶尔随便地提一下“自由”和“智慧”这些字眼,是没多大意义的。 学生和老师应定期碰面,然后讨论与整个团体利益相关的所有事宜,这一点尤为重要。应当成立一个学生会,老师的声音也能在其中得以呈现,学生会负责商讨解决关于纪律、卫生、食物等所有问题,它同样可以帮助去引导那些有点任性、冷漠或顽固的学生。 学生应该从他们身边选举出负责执行决策、帮助进行常规监管的同学。毕竟,学校里的自我管理是为今后生活中的自我管理做准备的。如果孩子在学校的时候学会了在任何与他日常生活问题相关的讨论中去体谅他人、保持客观和智慧,那么当他长大以后,他就能有效而冷静地去面对生活中更大、更复杂的考验。学校应当鼓励孩子去理解彼此的困难、独特性、情绪和脾气,因为这样的话,当他们长大以后,他们就会对其他人更加体贴和耐心。 同样的自由精神和智慧也应该明确地体现在孩子的学****中。要孩子变得具有创造性,而不仅仅是一个机器人,就不应该鼓励学生接受各种公式和结论。即使在科学研究中,我们也应该和他一起去推理论证,帮助他看清问题的全貌,然后让他自己去作出判断。 那么如何处理“指导”的问题?难道就不需要任何“指导”了吗?这个问题的答案取决于“指导”是什么意思。如果老师已经抛弃了内心所有的恐惧和想要支配的欲望,他们就可以帮助学生走向创造性的了解和自由;但如果老师有意或无意地想要指引学生朝着某个特定目标前进,很显然他们就妨碍了学生的成长。指导学生朝向某个目标——不管这个目标是学生自己制定的,还是别人强加的——都损害了创造性。 智慧教育篇3 作为一名理科思维根深蒂固的人,初读书名,说实在的,这本书并不太吸引我,秉承着“实践才是检验真理的唯一标准”的准则,对于纯理论的教育书籍,本人确实不太感冒。不过在后面工作之余翻看这本书以后,才发现它的独特之处,也让我从中获益良多。 犹记得以前读到过这么一句话:“一个人一旦选择了教师这个职业,就同时选择了高尚。”诚然,教师是很具有挑战性的职业,同时也是一个对品德要求较高的职业。回想自己当初上学的时候,也曾一度讨厌某些师德欠缺的老师,甚至不愿听他的课,而如今自己走上讲台,角色转换之间,自己会不会也成为了“他”?让我在授业的同时,更加明白一名合格的人民教师,只有具备良好的师德,才能向其他人传递正能量。 但具备良好的师德,并不是一蹴而就的`,这同样是一个长期积累成长的过程。就像本书讲的,在平时的教学中,我们首先要学会做无愧于良知的教育,就是要做真教育,然而现实教育中“假”却屡见不鲜。如在我们小学科学的教学中,对于实验教学这一块往往敷衍了事。通常以讲实验代替做实验,将实验操作用教师讲解+学生记录操作步骤的形式来代替,忽视了实验教学过程中培养学生的分析问题和解决问题的能力,放弃了学生科学探究能力的培养。有阵子,由于实验器材的不足,为了节约时间,我将分组实验变为教师的演示实验,忽视了学生实践操作、探索求证能力培养和关注,当课前学生期盼地问我是不是去实验室上课时,想起整理实验室的麻烦,我几次“狠心”地让他们室上课,让他们上科学课的兴趣受到了打压。现在想想,为了自己的方便,而忽视学生们的感受,这何曾不是一种负能量。而当我放开手让他们准备材料,同时自己从中协助指导,原来培养他们良好的****惯也并不是我想的那么难,他们一样可以自己独立完成的很好,这也让我从中反省了自己。 作为老师,更应该是孩子们的榜样和标杆。像书中所讲“身教重于言教,心教重于身教”。作为新教师,我们现在还处在“言教”的阶段,往往靠着自己的“大嗓门”,费时费力的摸索着。想要达到“心教——有情、有义、有度”,我觉得最重要的还是从现在开始改变自己,正确面对自己的不足,养成好****惯。一名优秀的老师,他的优秀已不是一种行为,而是内化成自己的****惯。正如教育家叶圣陶说的:“教育就是****惯的培养。”学生如此,老师亦是如此。培养****惯,贵在坚持,以前上完课,总是一副完成任务的心态,没有及时去反思这节课的不足和问题,反而让问题扩大化,在期末才去恶补也为时已晚。正如老教师讲的“课上的认真,课后辅导才会轻松”。所以我提醒自己一堂新课上完后,给自己几分钟时间及时反思,完善课程,避免给下一个班级产生同样的问题。长此以往,养成新****惯,既是考验自己,也在磨砺自身的意志。 读完这本书简单,但读透这本书却不容易。反复去读,反复地去回味、去实践,总会有不同的感受和收获。因为我觉得只有当自己磨炼、成长为一个正能量的人,才能将它更好地传递给他人。就像酒一样,酝酿的时间越长,拍开封泥后酒香才会更加沉郁绵长…… 智慧教育篇4尊敬的各位领导、各位专家,大家下午好! 下面我就XX县第一小学申请“互联网+教育”智慧校园应用示范学校的有关情况做简要汇报,不妥之处,敬请指正。 一、单位概况 XX县第一小学始建于1934年,随着办学规模逐年扩大,20xx年学校分设为两个校区。,,现有教学班96个,在校学生5755人,教职工282人。目前有高级职称教师30人,小学特级教师2人,自治区级骨干教师18人,市级骨干教师11人,县级骨干教师70人。学校先后荣获全国群众体育先进单位、自治区文明单位、全区教育系统先进集体和固原市“示范学校”等多项殊荣。 (一)建设基础 ,无线网基本覆盖办公区,学校建成数学化监控系统,数学化广播系统,多媒体交互式电子白板覆盖所有班级。 2.“人人通”平台教师、学生、家长帐号开通性均达100%,60%的老师已经能够使用“教学助手”进行教学,“云校家”APP已在实验班级开展实用,下一步将在全校进行推广。 “互联网+教育”模式下的观摩、培训、研讨活动,派出骨干教师进行信息素养培训,“国培”计划信息化应用能力提升培训全覆盖,在区市组织的各类信息应用能力竞赛中,数十名教师、学生荣获区市县一、二等奖。

<